三、生物与环境
任何生境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时，又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生物圈是最大的生态系统。
教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境关系的认识。生物与环境关系的知识，对学生形成热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要。
1．生物的生存依赖一定的环境
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具体内容标准 |
活 动 建 议 |
| 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。举例说明生物和生物之间有密切的联系。 |
向学生提供某些生物的区域分布资料，讨论温度、水分、空气、光等因素对生物生活的影响。捕捉鼠妇（或蚯蚓等），在实验室条件下探究鼠妇（或蚯蚓等）的生活环境。在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系 |
2．生物与环境组成生态系统
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具体内容标准 |
活 动 建 议 |
概述生态系统的组成。列举不同的生态系统。描述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
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收集和交流不同生态系统的资料。收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。 |
3．生物圈是人类与其他生物的共同家园
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具体内容标准 |
活 动 建 议 |
| 阐明生物圈是最大的生态系统。确立保护生物圈的意识。 |
分析和讨论生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况。让学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开"国际保护生物圈"研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。 |
案例：探究酸雨的危害
课时：2课时，课后继续分小组管理、观察和记录。
目的：通过探究"酸雨"对小麦种子萌发的影响，认识酸雨 的危害。
背景知识：酸雨是指雨水中含有一定数量的酸性物质（ 硫酸、硝酸、盐酸、碳酸等），p H小于56的酸性降雨。酸雨的形成是一个非常复杂的过程。一般认为，酸雨的形成主要是 由 于人为排放的二氧化硫进入大气后，造成局部地区大气中二氧化硫富集，在水的凝集过程中 形成硫酸等酸性物质，随雨水降落下来。
材料器具：培养皿，小麦种子， 以硫酸为材料配制的不同pH的"酸雨"。
方法步骤：
［第一课时］
(1)分小组讨论，如何利用教师提供的模拟酸雨来设计探究酸雨危害的实验，包括设 计对照实验。
(2)把一定数量的浸泡过的小麦种子，分别放在若干个培养皿中，给培养皿编号。
(3)每天定时向培养皿中的种子喷洒不同pH的"酸雨"，观察和记录种子萌发的情况(注意：硫酸、硝酸、盐酸都是腐蚀性很强的酸液，应按药品使用安全规定 进行操作)。
［第二课时］
(1) 7天后列表汇总全班学生的实验数据。
(2) 讨论：酸雨对小麦种子的萌发有什么影响？
