生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。
　　科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。因此，本《标准》将科学探究列入内容标准之中。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该注意让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力。
　　

　　1、理解科学探究
　　（1）体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。
　　（2）意识到提出问题是科学探究的基础，解决科学问题常常需要作出假设。
　　（3）意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据。
　　（4）意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进行推理和判断。
　　（5）体会到科学探究需要正确地表达、需要与人交流和合作。　　

　　2、发展科学探究能力

　　案例：探究影响鼠妇分布的环境因素

　　课时：1课时。
　　目的：探究哪些环境因素影响鼠妇的分布。
　　材料器具：培养皿，吸水纸，纸板等。
　　方法步骤：
　　(1)学生分成若干组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇若干个（注意：不能破 坏 学校或社区的草坪或花坛等）。针对鼠妇的生活环境提出问题。（提出问题）
　　(2)通过交流自己是在什么地方捕捉到鼠妇的，对影响鼠妇分布的主要环境因素作出假设 。 （作出假设）
　　(3)利用教师提供的器具和实验室可利用的其他器具，设计一个实验方案用以验证自己的 假设。（制定计划）
　　(4)根据自己的实验设计，进行实验。观察并记录鼠妇在一定时间内的活动变化。 （实施计划）
　　(5)各组交流实验数据。分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否支持假设。 （得出结论）
　　(6)讨论"环境中的阳光、温度、水分等因素对于鼠妇的分布有什么影响"问题后， 交流与撰写探究报告。 （表达、交流）
　　活动完成后将鼠妇放回大自然中。