送 审 报 告
教育部基础教育教材审定工作办公室：
由小学《科学》课程标准组编写、江苏教育出版社出版的《国家九年义务教育课程标准实验教材——小学科学》已按要求基本完成了第二、三册的编写出版任务。因整套教材总的编写指导思想、原则与适用范围等已在第一册教材的送审报告中陈述过，这里不再赘述。此报告仅将第二、三册教材的内容安排、编辑思路及呈现方式等汇报如下：
一、内容安排
1. 第二、三册教材的内容覆盖了生命世界、物质世界及地球与宇宙三个领域，单元构成如下：
第二册
第三册
1. 土壤与生命
1. 动物世界
2. 植物的一生
2. 奇妙的声音王国
3. 养蝴蝶
3. 我们周围的空气
4. 固体和液体
4. 我们的地球
5. 太阳和影子
5. 生命的源泉
6. 自由研究
6. 自由研究
2. 将知识与过程技能结合安排
第二、三册新增的过程技能涉及“连续观测，寻找证据认出模式和循环”及“改变条件，认识物质更复杂的性质”。
在第二册中，通过种植油菜认识植物的生命周期；通过养蝴蝶认识昆虫的生命周期；通过观察阳光下的影子的变化认识太阳的运动周期，这些单元的学习均要运用“连续观测，寻找证据认出模式和循环”的过程技能。
第二册的“土壤与生命”、“固体和液体”及第三册的“我们周围的空气”、“生命的源泉”、“奇妙的声音王国”等单元的学习则和“改变条件，认识物质更复杂的性质”有关。如通过把固体和液体放到水里认识固体、液体的沉浮性和溶解性；通过种植认识一般土壤和富含腐殖质土壤对植物生长的影响性；通过加压、加热认识气体的可压缩性和受热膨胀等性质。
知识与过程技能的有机结合，保证了科学方法内容的落实。
“单个物体特征辨识”的过程技能在第二、三册中则是通过精细观察和细致描述来加深巩固的。“植物的一生”、“土壤与生命”、“养蝴蝶”、“固体和液体”、“动物世界”等单元均有大量观察、描述物体的要求，“动物世界”第一课安排的对动物图片细致观察与描述的游戏活动是这一技能练习的典型。
3. 情感、态度、价值观内容的安排
在第二、三册教材的每一单元中都渗透了情感、态度价值观的教育。例如在“土壤与生命”、“我们的地球”、“我们周围的空气”、“生命的源泉”等单元中渗透了组成地球的物质对人类及其他生物重要性的价值观教育；在“奇妙的声音王国”里渗透了关心发音、听力障碍者的态度教育；在“植物的一生”、“养蝴蝶”、“动物世界”等单元里，渗透了对生命敬畏、尊重等意识的教育。
二、编辑思路
第二、三册教材比第一册教材更强调了“Hands on”（动手做）这一目前国际流行的科学教育策略，这不仅表现在各册中增加了大量“动手做”的活动，还表现在工具箱、《科学活动手册》的开发、设计方面。
1. 关于工具箱的设计
为了使“动手做”能够真正得到落实，标准组编制的教材已突破了狭隘的教科书和教学具的概念，而是一个包含所有教学材料——教科书、工具箱、科学活动手册、光盘等在内的广义教材概念。工具箱是教材的不可分割的有机组成部分。
标准组的成员克服了时间短、资料缺等困难，在设计教科书的同时设计出了配套的工具箱（各单元工具箱里的具体配置详见附录），这使“动手做”在课堂上真正成为可能。例如，在“植物的一生”单元里，工具箱里配置了快速生长的油菜种籽（从下种到收获种子仅需40天）、种植盒、肥料片、干蜜蜂、放大镜等工具，儿童可以通过亲自种植、观察、测量、实验来理解有关植物的各种知识和学习科学研究的各种技能；在“养蝴蝶”单元里，工具箱里配置了蝴蝶卵、纱罩和毛虫吃的植物的种子等工具，儿童将通过观察喂养蝴蝶的全过程，了解昆虫的生命周期的有关知识。
工具箱的配置改变了以往学生没机会动手探究，仅依靠书本、投影片学习科学的陈旧教学方式。标准组提请教材审查人员在评审时连同工具箱（及科学活动手册）一并审查。
2. 关于《科学活动手册》的设计
仅仅动手不能算真正的科学研究，科学研究还包括重要的动脑、动手活动。《科学活动手册》就是为此而设计的。它既包括儿童对各主题已有知识、经验的检查（如预测可能上浮可能下沉的物体，写出有关土壤、植物的已有知识……），还包括各种观察、测量数据的记录。儿童思维活动的展示——计划、预测、思考、表达，是教师诊断学生发展状况、及时调控教学策略的重要依据；是儿童反思自己研究活动过程的凭籍。教材编写组的最终目的是让《科学活动手册》真正成为儿童自己编的“科学书”！
因为时间太紧，第三册的《科学活动手册》尚未完成。
三、教科书的呈现方式
1. 尽量不以定论的方式直接呈现有关的结论性知识，尽可能使结论由学生自己研究后得出。如“植物的一生”单元中对花的构造及功能的研究，就是让学生自己或摘去雄蕊，或摘去雌蕊，或摘去花瓣来研究其各自的功能；在蜗牛一课中，则是通过让学生完成“给蜗牛安个家”的任务自行研究蜗牛生存环境及生活习性等有关知识。
2. 充分利用学生已有的知识经验，使之成为学生自我建构知识的基础。这一建构主义的思想，教材是通过“聚焦”儿童已有的知识经验来实现的。“关于这个问题，我们已经知道了什么”是直接的激活方式；“把这些物体放到水里，预测哪些会沉，哪些会浮，哪些可能沉，哪些可能浮”是间接的激活方式。
3. 用提示性、开放性的问题给学生既有指导又有独立探究的机会。三、四年级的儿童尚不能完全独立探究，必须经历一个由扶到放的过程，为此，教材采用了提示方式的“扶”，如用手捻、用放大镜看、用在纸上画痕等方式研究土壤的性质，和留白方式的“放”，如“我还想……”、“我打算……”来实现这一思想。各册的自由研究是更大程度的放，它近乎学科的独立的研究性学习。
4. 尽可能做到图文并茂，用儿童习惯的语言和喜欢的画面、卡通人、卡通动物呈现有关的内容。
另外，需要特别说明的是：由于时间紧迫，此次呈送的样书尚未达到完善，一些编写思想和呈现方式未来得及充分展现。留待初审后进一步完善。
小学科学教材研制组
21世纪课程教材研究中心
江苏教育出版社
2001/10/8
义务教育课程标准实验教材《科学》学科
三年级下册配套工具箱目录
工具箱
KB32-1 土壤和生命
KB32-1A 塑料盘 A4大小高50MM 白色
KB32-1B 过滤杯 每组3只 共36只
KB32-2 植物的一生
KB32-3 养蝴蝶
KB32-3A 蝴蝶笼 每组1只 共12只
KB32-4 固体和液体
KB32-4A 小天平 每组1套 共12套
学生用耗材
KB32-2HA 种油菜 种植盆 种子 肥料粒
标签 干蜜蜂 牙签 棉签 台纸
各1
KB32-3HA 蝴蝶卵
KB32-4HA 沉浮实验 橡皮泥30克 铝箔
8X10CM
KB32-5HA 日影仪 32K卡纸 塑料件 竹
丝各1
KB32-5HB 日晷 32K卡纸2张
KB32-4B 小筛3个1套每组1套共12套
KB32-4C 小物品 各种物品1套每组1套共12套
KB32-5 太阳和影子
KB32-5A 指南针
四年级上册配套工具箱目录
工具箱
KB41-1 动物世界
KB41-1A 动物图片卡 52张1套 共12套
KB41-2 奇妙的声音王国
KB41-2A 小乐器 6种 共12套
KB41-3 我们周围的空气
学生用耗材
KB41-1HA 蜗牛 活体蜗牛1只
KB41-2HA 吸管 塑料吸管1根
KB41-3HB 空气枪 每人1只
KB41-4HA 地形制作 造型土80克
KB41-4HB 地球仪 白坯球体 贴纸各1
KB41-4HC 地层模型 5种颜色造型土150克
KB41-3B 气垫盘 每组1套 共12套
KB41-3C 空气火箭 每箱1套
KB41-3D 空气有重量 气球 支架 平衡杆
KB41-3HA 孔明灯
KB41-3HB 热风轮
KB41-3F 空气占据空间 漏斗 胶塞 玻璃瓶 气球 皮球 玻管 玻璃管
KB41-3G 喷雾器
KB41-3H 水火箭套材 12组
KB41-3I 肺活量仪 1台
KB41-4 我们的地球
KB41-4A 沙盘 每组一只
KB41-5 生命的源泉
KB41-5A 过滤实验 漏斗、滤纸每组一套
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