由DNA到遗传和优生优育

建议思考的问题：
① 如何对待课堂上的突发事件?
② 授课内容必须拘泥于教材编排顺序吗?
③ 课堂上如何抓住锲机，适时的对学生进行情感教育?
教学片段描述：
伴着欢快的上课铃声，我踏进了八年级二班的教室，在师生们的相互问候之后便开始了我今天的新课——第十六章的第一节《DNA中主要的遗传物质》。
新课在一种和谐的氛围中进行着，正当我在指导学生探究“染色体数目的恒定对生物生命活动的正常进行的重要作用”的时候，我让学生观察课本第二十六页上的图164“先天性裂唇患儿”像片，猛然间我发现身边的周倩同学课本上的这幅像片用白纸封住了，这是位好学生啊，她怎么能这样呢?刚要对其发问，我又看到她的同桌——付兵书上的这幅像片也用白纸封住了，我奇怪了，又看了看前后位，咦?!他们也用白纸把像片封了，怪啊!我立刻在教室里不露声色地查了起来。
“一个，一个，又一个……”
“女孩贴，男孩贴，男孩贴，女孩贴……”
天啊，竟然有大多半的同学将这幅像片用白纸封住了，他们怎么了?!我顿生疑窦。
噢?单娜她不仅在像片上贴了白纸，而且还在白纸上写了“好可怜”三个字。
看!高玉金在像片旁写上了“祝你快乐”。
我几乎被怔住了，突生冲动，决定停下新课来解决这不寻常的“贴图”事件，于是我击掌让同学们暂停，大声地说：“同学们，老师现在有一个问题不明白，想请教于你们。”
他们先相互看看，然后又疑惑地看着我，仿佛在问：“老师你有什么问题?”
“同学们，你们什么时间把这幅像片用纸封住了的?”我用手指着课本上的像片问。
他们你看着我，我看着你，有点不好意思了……
“我在预习新课的时候贴的。”司金玲站起来说。
“我也是。”大家七嘴八舌。
“告诉老师，你为什么把这幅像片封起来?”我拍了拍宋双平的肩膀问。
他说：“我看她的模样很丑，不愿意再看到她，所以……。”
“你呢?”我问他后面的苗升同学。
“我感到害怕。”他讪讪地说。
“单娜，你为什么也把像片贴了呢?”看到单娜一直没抬头，我走到他身边这样问道。
“老师，我……”她眼睛里已含满泪水。
我的心不由得一紧，“怎么回事?”我鼓励着她。
“我看到她就想到我叔叔，我叔叔也得了这种病，我觉得她好可怜，所以……”她的脸上已挂上了泪珠。
哦，原来如此!
学生们的回答，我很感动，灵机一动，我决定改变今天的教案!于是，我提出了一个在本章的第四节才能学到的问题：
你们知道先天性裂唇属于什么病吗?
“不知道。”学生们茫然地看着我。
我因势利导讲了先天性裂唇是遗传病的一种，遗传病一般是由遗传物质发生改变而引起的，或者是由致病基因所控制的，它具有由亲代向后代传递的特点，小孩在出生时就已患上了病，是先天性的，目前还得不到根治。
我又让同学们想一想，生活在他们身边的人有没有得这种病的?在小组内讨论，他们患的是哪种遗传病?
教室里一下子热闹起来了，学生们立刻分组讨论起来，最后由小组汇总，各组组长代表本组的同学如数家珍般的数落着。
嗬!还真不少：白化病、色盲、先天性痴呆、血友病、多指、先天性耳聋、小头白痴、先天性心脏病、遗传性肝炎、唇裂、腭裂、猫叫综合症、精神分裂症等等……
“根据你的观察、体会，你觉得遗传病有哪些危害?”我不失时机地问道。
单娜站起来了，在她的脸上还能看到泪痕，她说：“我叔叔因患先天性裂唇，三十多岁了，至今还没成家，他非常自卑和痛苦。”
赵婵娟站起来说：“我哥哥因患色盲，而失去了上军校的机会，他非常失望。”
许世民说：“我姨家小表弟患的是血友病，为给表弟治病，致使他家一贫如洗。”
……
宋婕妤总结的好：“遗传病患者不仅自己痛苦，而且还给患者家庭带来沉重的经济负担和精神负担，也给社会带来了负担，降低了中华民族的人口素质。”
“对，遗传病的确给人类带来了很大的危害，为了控制遗传病的发生，《中华人民共和国婚姻法》第七条已明确规定，禁止近亲结婚。那么，作为社会成员中的你，将有何打算?”我激动了。
好戏上演了，同学们一下子打开了话匣子：
“我将利用星期天，节假日帮助我邻居患先天性聋哑症的海涛学文化课。”
“我将好好学习，将来做一名医生 ，专门研究遗传病，解除病人的痛苦。”
……
“等我长大后，我将建一座福利院，专门收养患遗传病的病人，让他们有一个温暖的家。”一向不善言语的陈福安竟然这样说。
“让我们做一个假设，如果像片上的这位患儿，现在就站在我们的眼前，你想对他说点什么?”我好激动。
一石激起千层浪，教室里立刻沸腾了。
孟清含着眼泪说：“请你放心，我不会放弃你。”
“再次祝你快乐!”高玉金激昂地说。
“你等着，八年以后我给你做手术!”张凯激动地说。
……
铃声响了，同学们的心情和我一样——“把酒酹滔滔，心潮逐浪高!”
无奈，由于时间的关系，我只好给他们布置了课外探究作业：
① 调查周围人群中常见的遗传病种类，最好取到患者了像片，了解现代社会采取那些优生优育措施。
② 搜集关于英国皇室血友病方面的报道、资料。参考书目是：《医学遗传学原理》、《遗传学》。
网站：http://www.qqq.com.cn
http://shengwu.fsjy.net
课后反思：
在走回办公室的路上，我的心情依然非常激动，没想到一个小小的“贴图”事件，竟然改变了我今天的教案，令我将2周后才能教学的教材——第四节《遗传、优生优育》搬到了这节课上学了；也正因为这小小的“贴图”事件，让我上了一堂别开生面的富含情感教育的课。妙啊!
今天这节课给我最大的感想是：在新理念下的教学，教师不应该再拘泥于教材的编排顺序，放开手脚，灵活运用；生物课应该成为育人的主阵地之一，教师应教会学生关注生物圈里的人，关爱生命，奉献爱心；对学生诸如“贴图”等突发事件，教师应发挥教学机智，予以正确引导，做学生求知的导航人。

盛金枝(山东省高密市柏城中学261501)