送 审 报 告
教育部基础教育教材审定工作办公室：
由汪忠先生主编、江苏教育出版社出版的《九年义务教育三年制初级中学生物教科书（实验本）》，在国家生物课程标准研制组专家和国内知名专家的直接参与指导下，经过全体编审人员的共同努力，已按既定要求完成了第二、三册的编写任务并印制成书。现将教科书编写的指导思想、原则、体系、结构、特色和适用范围报告如下：
一、教科书编写的指导思想和原则
（一）教科书编写的指导思想
初中《生物》教材编写的指导思想体现在：
1．总体指导思想：“中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”和“国家基础教育课程改革指导纲要”。
2．根本依据：以国家课程标准研制项目组的“初中生物学课程标准”为根本依据，全面体现课程标准提出的基本理念、课程目标、内容标准、教科书编写建议等。
3．基本出发点：综合考虑初中学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三方面，妥善解决初中生物学教科书的基础性和先进性、学术性和实用性、统一性和灵活性的有机结合。
4．主要突破口：以“学科中心”、“学习方式”和“评价方式”为主要突破口。本教科书的体系和呈现方式改变了生物科学的学科体系，评价方式改变了单一的终结性评价方式，有利于根本转变学生的学习方式，引导学生主动学习。
5．工作思路：全面总结、继承和发扬建国50年来我国初中生物学教科书编著的经验和成果以及借鉴和学习了国外优秀中学生物学教科书的长处和经验，力求创新并形成特色。
（二） 教科书编写的原则
1． 忠实《生物课程标准》的原则：《生物课程标准》是初中生物学教科书编写的基本依据，编写教科书必须忠实于《生物课程标准》，全面体现课程标准倡导的课程理念、课程目标。
2． 面向全体学生的原则：教科书是面向全体初中学生的，着眼于全体学生的科学素养得到切实的提高，因而必须充分考虑使每个学生得到充分的发展。要克服过去中学教科书较为严重的“城市化”、“学科化”的倾向，真正面向全体学生。
3． 全面提高学生的生物科学素养的原则：教科书涵盖的目标不仅是生物学基础知识，还包括能力、情感、态度、价值观以及行为习惯等各方面。教科书编写应精选教学内容，使各方面的培养目标得到真正落实。
4． 突出探究性学习的原则：教科书是师生教和学的依据，教科书编写应精心安排各类探究活动（包括完整探究的活动和部分探究的活动），使学生积极主动的通过探究过程学习生物学，调动学生的积极性，提高教学效果。
5． 渗透“科学、技术与社会”的原则：教科书应体现“生物科学是21世纪主导学科之一”和“生物科学是解决当前人类面临的重大问题的重要学科”。教科书编写应关注社会热点问题、学生关心的自身问题、科学技术双刃剑的问题等。
6． 语言精练，图文并茂的原则：初中生物教科书的读者主要是初中学生，精炼的文字，配以生动的插图，符合学生的心理发展状况，提高教科书的可读性。
二、 教科书编写的体系、结构
（一）教科书编写的体系
本次送审的第二、三册内容主要涉及《生物课程标准》中的第五、第六、第七、第十主题，即“生物圈中的人”、“动物的运动和行为”、“生物的生殖、发育与遗传”、“健康地生活”四部分中的绝大部分内容。
第二册教科书的编写体系主要包括《标准》中“生物圈中的人”主题以及“生物的生殖、发育与遗传”主题中的“人的生殖、发育”的内容，构成“生物圈中的人”一个大单元。
第三册教科书的编写体系则包括《标准》中“生物的生殖、发育与遗传”、“动物的运动和行为”以及“健康地生活”三大主题，构成三个单元。教科书仍然突出“人和生物圈和谐发展”的中心思想。
它们和《生物课程标准》的相关内容基本一一对应，具体关系如下：
第二册教科书
第四单元 生物圈中的人
教材
课程标准
人的生殖和发育
主题七 生物的生殖、发育与遗传
人的生殖和发育
主体十 健康地生活
健康地度过青春期
人的食物来自环境
人体内的物质运输和能量供给
人体内的废物排入环境
人体生命活动的调节
人是生物圈中的一员
主题五 生物圈中的人
人的食物来源于环境
人体生命活动的能量供给
人体代谢废物的排出
人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动
人是生物圈中的一员
第三册教科书
第五单元 生物的生殖、发育与遗传
生物的生殖与发育
生物的遗传和变异
主题七 生物的生殖、发育与遗传
植物的生殖
动物的生殖和发育
生物的遗传和变异
第六单元 动物的运动和行为
动物的运动
动物的行为
主题六 动物的运动和行为
动物的运动
动物的行为
第七单元 健康地生活
传染病与免疫
威胁人类健康的当代主要疾病
酗酒、吸烟和吸毒的危害
医药常识
主题十 健康地生活
传染病和免疫
威胁人体健康的当代主要疾病
酗酒、吸烟和吸毒的危害
医药常识
注：《标准》中第七主题中“生物的遗传和变异”中“举例说出遗传育种在实践上的应用”的内容将编入第四册，和《标准》第九主题“生物技术”合并。
（二） 教科书编写的结构
教科书结构主要包括：册 （共四册）
单元（含单元的简介）
章 （含章的目标、章的小结）
节
教科书以“节”为基本单位：
每“节”的教学一般为1课时（少数为2课时），通常包括：
（1）课题名称：每节有一个课题名称。
（2）节的组成
情境引入：明确本节目标，配以1幅情境照片，激发兴趣，引入课题。
活动和指导：精心选取1-2项活动，引导学生积极参与。通过自主探究和活动主动获取知识，并在情感态度与价值观和能力方面得到提高。在学生活动以后配以精炼的指导语言，将学生得到的结论提升为生命科学理论，并进一步拓宽学生的视野，密切理论和社会、实践的联系。
思考：每节提供1-3道思考题，主要是灵活运用知识的问题，包括运用知识解决实际问题、设置情境讨论社会问题等。其中尽可能涉及引导学生建立应有的的情感态度与价值观的问题，以及考察学生能力的问题。
课外探究：每节课后都设有一项“课外探究”活动，引导学生课后进一步在力所能及的情况下积极探究学习。本栏目并不作强性要求，旨在因材施教。
课外阅读：每节都安排一段“课外阅读”，目的是反映现代生物科学的迅猛发展，关注社会热点问题，联系生产实践，激发学习兴趣，拓展学生的视野。
小资料：在教科书的适当位置插入“小资料”，起“关键点拨”等作用。
三、 教材编写的特色
（一）教科书的特色
全面体现《生物课程标准》倡导的课程理念和提出的课程目标。
1． 完全面向全体学生：本教材尽力克服过去生物学教材联系实际 不够、城市化倾向严重等问题。本教材第二册和第三册选取的活动材料，如鱼的肋骨、袋装或盒装食品、小麦粉、花生果实和种子、小麦种子、食用油、洗涤剂、人血涂片、血常规化验单、猪或羊或兔的心脏、小鱼、血压计、玻璃弹子、黄豆种子、长形塑料袋、玉米粒、体温计、猪肾等材料、药品和器具，都是城市和农村、我国南部和北部、东部和西部都比较容易找到的材料。教科书所选用的教学内容也是既关注城市的问题又关注农村的问题。
2． 全面提高学生科学素养：针对过去仅仅注重科学知识教育的弊端，本教科书十分重视全面提高学生科学素养。教科书以“人和生物圈和谐发展”为主题，贯穿全教科书。生物科学素养不仅包括生物科学的基本知识和技能，包括能力，也包括情感态度与价值观的教育。教科书对此十分重视。例如，第二册、第三册教科书的“食品安全”、“义务献血”、“沉重的呼吸”、“居住地人粪尿的处理”、“兴奋剂”、“中国人口的增长趋势”、“我国艾滋病感染率和传播途径”、“参观戒毒展览”等教学内容、活动或课外阅读，重视学生的科学精神、科学态度等问题。第一册教科书的最后一部分内容落实到“绿化，我们共同的行动”。第二册教科书的最后一部分内容落实到“保护生物圈——从自身做起”，第三册教科书的最后一部分内容落实到“健康与环境”。从而使本教科书“人与生物圈和谐发展”的主线得到实实在在的落实。
第二册教科书的开始，即以蓝绿色的地球被高耸的楼群和密密麻麻的人群沉重地压着的图片提示生物圈中的人应该怎么办？随后又以绿叶衬托人的发育阶段图片，预示人的生存离不开良好的环境。第三册教科书中参观戒毒所的照片等也都依然采用语言和图片设置情境的方式，以利于激发学习兴趣，并以生动的情境发展学生的情感，引导学生更多地关注身边和生物圈的问题。
第二册和第三册教科书仍然非常重视评价方式的改变。安排了相当多的小组集体活动，增强了相互协作、交流的机会，淡化个人学业成绩的评价；安排了很多探究活动、讨论活动、分析和处理数据的活动等；“思考”栏目的习题大多数是思维性、情感性、理论联系实际性等的问题，强化了能力培养，情感的引导，淡化考察死记硬背的知识，保证了教学目标的全面达成。
3．倡导探究性学习：针对过去教材忽视学生主动参与学习的问题，根据课程标准的精神，大力强化探究性学习。整本教科书以各种“活动”和“指导”为主体。为激发学生探究热情，另安排“课外探究”活动，供学生选择探究。
教科书还十分重视基本的生物学实验技能的培养，选取了“鉴定骨的成分”、“食物中含有蛋白质、淀粉、脂肪”、“模拟血型鉴定”等实验强化基本的实验技能。
4．渗透“科学技术与社会”的教育：针对过去教科书比较忽略社会、技术与科学关系的问题，本教科书不仅注意知识密切联系技术和社会，而且注重知识的现代化，包括传统的基本知识的现代拓展。例如，“试管婴儿——生殖医学的奇迹”、“新形食品中的安全问题”、“肾透析”、“脑科学的进展”、“几次世界污染公害事件”、“人类基因组计划”、“近亲结婚的危害”、“产前诊断”、“艾滋病的传播途径”等，使教材的面貌焕然一新，充满了21世纪的时代气息。
5．贴近学生生活实际，适当降低教学难度：过去的生物学教材，从生物学科的体系出发，选取学科意义上的知识点。本教材从学生生活实际出发，适当降低教学难度，使教材充满生活气息。本教材按照课程标准的要求，降低了教材的难度。例如，改变过去讲授复杂的被子植物的双受精等生殖知识，改变过去不讲“性别决定”、“青少年性发育”等知识，在贴近学生生活方面，追求新的突破，处处洋溢着学生的生活气息。
6．语言精练，图文并茂：本教材力图文字精练，可读性强。同时配有大量的实拍照片、图片、绘图等。多数图片精美、逼真，给学生以美的享受。
（二） 材的实用范围
本教科书是国家教育部课程标准研制组编著的实验教科书，适用于全国各省、市、自治区的实验区初级中等学校。
（三）存在问题
尽管编写组的全体教师放弃节假日休息，加班加点，竭尽全力，但是毕竟由于编著时间非常短暂，编著的教科书又是应该充满新意的，加上要想图文并茂谈何容易，拍照、绘图等花费众多时间，工作头绪极其繁多，因而肯定存在这样那样的问题。尤其是第三册，虽然从8月初也开始启动撰写，毕竟都是凡人，无法不食不睡，全力投入，难免顾此失彼，恳切希望教材审定委员多提意见，万分感谢。
编写组信奉的是“没有最好，追求更好”，我们必定会继续不断地努力，编著新世纪中国初中学生喜爱的《生物》教科书。
义务教育课程标准实验教科书初中《生物》研制组
21世纪课程教材研究中心
江 苏 教 育 出 版 社
2001年10月8日
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